தொழில்நுட்ப பயிற்சி செயல்முறைகளில் சமூக அம்சத்தை சேர்த்தல்

இந்த வாரம் நான் எனது ஒத்துழைப்பாளர்களில் ஒருவருடன் பேசிக் கொண்டிருந்தேன், இந்த வளர்ச்சி செயல்முறைகளில் பல வருடங்கள் நம்மை அழைத்துச் சென்ற நரை முடி பற்றி சில வரலாற்றை நாங்கள் உருவாக்கி வருகிறோம் -அவரது வழுக்கை ஆதரிக்கும் ஒன்றை விட என்னுடையது-.

எனது கவனச்சிதறல்களின் பரிணாமம் கலைத் துறையிலிருந்து பொறியியல் மற்றும் பின்னர் சமூகத்திற்கு என்னை எவ்வாறு மாற்றியமைத்தது என்பதை நான் விளக்கினேன்; தொழில்நுட்ப கண்டுபிடிப்புக்கான ரகசியங்களை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது என்பதை எப்போதும் தேடுகிறது. தனது ஒரு முடிவில், அவர் அங்கு படித்த ஒரு சொற்றொடரை எனக்கு நினைவூட்டினார், எதிர்காலத்தின் படிப்பறிவற்றவர்கள் கற்றுக் கொள்ள முடியாதவர்களாகவும் மாற்றங்களுக்கு ஏற்றவர்களாகவும் இருப்பார்கள்.

சமூகத் துறையில் ஆதாயம் இருந்தால், மக்களை எவ்வாறு புரிந்துகொள்வது என்பது பற்றி நீங்கள் நிறைய கற்றுக்கொள்கிறீர்கள். நாங்கள் முற்றிலும் தொழில்நுட்ப, நிர்வாக அல்லது மேம்பாட்டு செயல்பாட்டில் பணியாற்றப் போகிறோமா; மக்கள் எவ்வாறு செயல்படுகிறார்கள் என்பதை அறிவது மிக முக்கியம். இந்த விஷயத்தில் நான் கற்பித்தல்-கற்றல் செயல்முறைகளைக் குறிப்பிட விரும்புகிறேன்; நான் படிக்கும் ஒரு வகுப்பின் கட்டுரையைக் கொன்றதன் மூலம், நான் தவறாமல் எழுதும் தளத்தில் மேலும் ஒரு கட்டுரையைச் சேர்க்கிறேன்.

கற்பித்தல்-கற்றல் செயல்முறைகளுடன் சமூக மேலாண்மை எவ்வளவு முக்கியமானது?

பாரம்பரிய போதனை

பொறியாளர்கள் மோசமான ஆசிரியர்களாக முடிவதற்கு ஒரு காரணம், அவர்கள் நன்கு பயன்படுத்தப்பட்ட செயற்கூறுகளின் சில எடுத்துக்காட்டுகளைக் காண்பதால் தான். முனைவர் பேராசிரியர்களைக் கொண்டிருந்தேன், ஆனால் கடத்தும் திறன் குறைவாக இருந்தது எனக்கு நினைவிருக்கிறது; உதாரணமாக, நாங்கள் அவரை ஒரு ஆசிரியர் என்று அழைத்ததால் புண்படுத்தப்பட்டவர்களில் ஒருவர்.

என் பொறியியல், முதுநிலை மற்றும் முனைவர் பட்டம் பெற எனக்கு 11 ஆண்டுகள் பிடித்தன. -அவர் கூறினார்- எனவே தயவுசெய்து என்னை ஆசிரியர் நிலைக்கு தாழ்த்த வேண்டாம்.

இந்த மனநிலைகளிலிருந்து பிறந்த ஒரு நல்ல அறிவுரை, பொறியியலாளர்களாகிய நாங்கள் புதுமைத் துறையில் ஒரு உயரடுக்கு வர்க்கம் என்று நினைத்தோம்; அறிவு மற்றும் அங்கீகாரத்துடன் பாத்திரத்தை குழப்புகிறது. சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி பிரத்தியேகமான தகவல்களைப் பயன்படுத்த நாங்கள் கற்றுக்கொண்டாலும், டைட்டூலிடிஸ் மற்றும் ஆணவத்துடன் மாறுவேடமிட்டு குறைந்த சுயமரியாதை மனப்பான்மையைக் கற்றுக்கொள்வது நம்மை வாழ்க்கையின் பாதியை எடுத்துக் கொள்ளும்.

எனவே பொறியியல் துறையின் பேராசிரியர்கள் தங்களது கற்பித்தல் பயிற்சியை நிறைவு செய்ய வற்புறுத்தவில்லை என்றால், மாணவர்கள் தங்கள் சேவையின் வாடிக்கையாளர்களாக அறிவு மற்றும் சிகிச்சையை பரப்புவதில் பெரும் வரம்புகள் இருக்கும். அவர்களில் சிலர் ஆசிரியர்களாக பிறந்தவர்கள் என்பதை நான் தெளிவுபடுத்த வேண்டும் என்றாலும், அவருடைய நாற்காலி வெறுமனே நேர்த்தியானது.

முடிவில், தொழில்நுட்ப விஷயங்களில் அவர்களின் கற்பித்தல் சிறந்தது, ஆனால் பாசிடிவிஸ்ட் செயற்கூறுகளின் எதிர்மறை அம்சங்களையும், நடத்தை உளவியலுக்குப் பயன்படுத்தப்படும் வெவ்வேறு மாதிரிகள் மற்றும் கற்றல் இடங்களையும் அறிந்து கொள்வதில் அவர்கள் முன்னேறாதவரை அதன் நோக்கம் பாரம்பரிய மட்டத்தில் இருக்கும். ஒரு எளிய தயாரிப்பு என்று ஒரு செயல்முறை.

மக்கள் ஏன் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்?

தொழில்நுட்ப கல்வித் துறையில் எனது பயணம் நான் கற்பித்தபோது தொடங்கியது ஆட்டோகேட் நிச்சயமாக. தவறுகள் முடிந்துவிட்டன என்பதை நான் ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும், என் ஒப்பந்தக்காரரின் பொறுமை கிட்டத்தட்ட.

எங்கள் குறிக்கோள்களுக்கு ஏற்ப மாணவர்களின் எதிர்பார்ப்புகள் பூர்த்தி செய்யப்படுவதை உறுதிசெய்வது ஒரு முறைசார் ஸ்கிரிப்டை உருவாக்குவதும் மற்றொன்று. இந்த செயல்முறையை சிக்கலாக்கிய விஷயங்களில் ஒன்று: முந்தைய பதிப்பைப் பொறுத்து ஆட்டோகேட் செய்திகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான தேவையை பூர்த்தி செய்வதன் மூலம் மட்டுமே வந்த மாணவர்கள், வருமான ஆதாரமாக தங்களை அர்ப்பணிப்பார்கள் என்று எதிர்பார்த்ததால் அதை எடுத்த மற்றவர்கள், இணையத்தால் திசைதிருப்பப்பட்ட இளைஞர்கள். சுட்டி சக்கரத்தை மாஸ்டர் செய்யக்கூடிய இயந்திரங்கள் மற்றும் பெரியவர்கள்.

ஆகவே அனுபவவாதம் என்னை ஒரு வீட்டின் திட்டங்களை உருவாக்கக்கூடிய 32 கட்டளைகளைக் கற்றுக் கொண்டு, ஆக்கபூர்வமான செயற்கூறுக்குள் நுழைய வழிவகுத்தது; காகித இடம் மற்றும் 3D ரெண்டரிங் போன்ற கடைசி சிக்கலான அம்சங்களை விட்டுச்செல்கிறது. இறுதியாக அதை பலமுறை செய்தபின் மாணவர்கள் ஆட்டோகேட்டைப் பயன்படுத்தக் கற்றுக்கொண்டார்கள், மக்கள் எவ்வாறு கற்றுக்கொள்கிறார்கள், எப்படி கற்பிக்கப்படுகிறார்கள் என்பதையும் நான் கற்றுக்கொண்டேன் மக்கள் ஏன் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

இவற்றில் சில நிறைய வாசிப்பதைக் குறிக்கிறது, மேடையில் இருந்து இறங்குவது மற்றும் மாணவர் அறிவின் உரிமையாளர் என்பதை ஏற்றுக்கொள்வது, அதில் அவர்கள் புதிய அறிவை உருவாக்க வேண்டும். மாணவர்களின் முந்தைய அறிவின் அடிப்படையில், இது வழிகாட்டப்படுகிறது, இதனால் மாணவர்கள் புதிய மற்றும் அர்த்தமுள்ள அறிவை உருவாக்க முடிகிறது, அவர்கள் தங்கள் சொந்த கற்றலின் முக்கிய நடிகர்களாக இருப்பதால், -சொல்வது மிகவும் எளிதானது என்றாலும்-.

ஆனால் அது அப்படியே; மக்கள் கற்றுக்கொள்வதால் உற்பத்தித்திறனையும் முன்னேற்றத்தையும் அவர்கள் காண்கிறார்கள். புதிய தகவல் ஏற்ற ஒரு சாரக்கட்டு இருப்பதை அவர்கள் உணர்ந்ததால் அவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கற்பித்தல் இல்லாமல், தனிப்பட்ட ஆர்வம் நகர்கிறது என்பதால் அவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

கற்பித்தல் செயல்முறைகள் எவ்வாறு உருவாகின்றன - கற்றல்

மக்களைப் புரிந்துகொள்வது என்பது இப்போது தகவல் வயதை உள்ளடக்கிய கலவையின் மாற்ற முடியாத போக்குகளில் ஒன்றாகும். டிஜிட்டல் பத்திரிகையாளர்கள் ஒரு தொழிலை உருவாக்காமல் பாரம்பரியமானவர்களை விட அதிகமான வாசகர்களைக் கொண்டிருக்கிறார்கள், அவர்கள் ஒரு பிரபலமான வலைப்பதிவைக் கொண்டிருப்பதால் அல்ல, அவர்கள் சமூக வலைப்பின்னல்களில் ஈடுபடுவதால் அல்ல, ஆனால் அந்த அனுபவம் அவர்களை வாசகர்களின் மக்களைப் புரிந்துகொள்ளச் செய்ததால்.

கற்பித்தல் துறையில், இதே போன்ற ஒன்று படிப்படியாக நடக்கும். ஆட்டோகேட் கற்றுக்கொள்வது எப்படி என்பது குறித்த புத்தகத்தை விற்க நேரம் வரும், இது ஒரு வெறுப்பூட்டும் வணிகமாக இருக்கும், ஏனென்றால் இணையம் கற்றுக்கொள்ள போதுமான தகவல்களை சாரக்கட்டு செய்கிறது. அறிவை திறம்பட நிர்வகிப்பதற்கான இடங்களுக்கு கற்றல் சமூகங்கள் இடம்பெயர்வதில், தகவல்களை எவ்வாறு சேனல் செய்வது என்பதை அறிவதே கல்வியாளர்களின் சவால்; சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி சவால் எளிதானது அல்ல.

யூடியூப்பில் வீடியோக்கள் மூலம் மக்கள் ஆட்டோகேட் கற்றுக்கொள்வது பாரம்பரிய நாற்காலியில் இல்லாத இடைவெளிகளை உருவாக்கும், ஆனால் இந்த சூழலுக்கு ஏற்ப வேறு வழியில்லை. அறிவை ஜனநாயகப்படுத்துவதில் ஆபத்து உள்ளது, ஆனால் அது நடந்தபோதெல்லாம் உலகில் முக்கியமான புரட்சிகள் நடந்துள்ளன. "தகவல் யுகம்" என்று அழைக்கப்படும் நிலைக்கு வந்த ஒருவருக்கு என்ன நடக்கும் என்பதை இப்போது பார்க்க வேண்டும்.

முடிவில், இப்போது டிஜிட்டல் மீடியாவை உருவாக்கும் தகவல்களுக்கு திறந்த தன்மையைக் கொண்டுவரும் முடிவு, இப்போது நமக்குத் தெரியாத ஒரு ஆழ்நிலை மைல்கல்லாக இருக்கும். ஆனால் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி ஒரு கோரிக்கையும், மக்களைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டிய அவசியமும் இருக்கும், இது கல்வியாளர்களை சிறந்த கருவிகள், நுட்பங்கள் மற்றும் மாதிரிகள் அதிகரித்து வரும் உலகளாவிய சூழல்களுக்கு ஏற்றவாறு தேட வழிவகுக்கும்.

இறுதி பரிந்துரை அடிப்படை மற்றும் எளிமையானது; நீங்கள் கற்றுக்கொள்ள கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். மாற்றுவதற்கான திறன்களை நாம் பெறும் அளவிற்கு, மாற்றங்களைத் தழுவுவதில் மட்டுமல்லாமல், நமது குறிக்கோள்களை அதிக உறுதியுடன் செயல்படுத்துவதிலும் சிறந்த முடிவுகளைப் பெற முடியும்; அறிவின் ஜனநாயகமயமாக்கல் அல்லது பணத்தின் தலைமுறை போன்ற அடிப்படை போன்ற விழுமியமாக இருங்கள்.